義務教育

義務教育

http://de.wikipedia.org/wiki/Kategorie:Menschenrechte

由於教育是強制性的法律規定的未成年人中提到給予間隔學習成績形式的測試，以證明。相反，教育是沒有具體的教育需要，而且實現特定的性能指標的預期。 

在德國，是一所學校。例外情況只有少數個別案件。在幾乎所有歐洲國家，但是，有一個教育的要求。不同的學校不一定是一所學校訪問，也有內部類（聚酯類，家庭教育，或英語。在家上學）或完全獨立學習（自主）是可能的。在瑞士，奧地利，法國，西班牙，比荷盧經濟和斯堪的納維亞國家，例如，也是“ unbeschultes學習成為可能。雖然義務教育的考試，但不是強制性的，更不用說經常上學。在一些“ unbeschulten ”兒童和青年人是德國目前估計約為500-1.000 。 

 論點的教育要求 

在德國，自2006年以來的倡議“網絡自由”的義務教育的兒童和年輕人而不是教育。這一網絡，例如， “東五Bundesverband學習課程” ，該“基金會網絡資優” ， “歐洲論壇自由教育” （效果） ，該協會“家庭教育的倡議體育訴”德國的倡議，援助外國人“和更多連接，和許多大學教授，教師，醫生，律師，心理學家，治療師，和家長及學生的（宗教的替代品）的股票首頁斯科勒。建議義務教育，特別是依賴於第26條（ 3 ）世界人權宣言，其中寫道： “家長的首要權利，類型的教育，他們的孩子應該接受，選擇。 ”該倡議2006年2月在聯合國教育專員弗農穆尼奧斯他穿越德國報告。另一個方面的主張義務教育，所選擇的社會環境，他們的孩子。如果沒有這種可能性將是一個教育，積極行為的家長，不可能的。 

 反對義務教育 

批評者認為，義務教育社會吸取經驗教訓的房子仍然在賽道上，因此，兒童和青年人的危險孤立。這種效應可以扭轉查明：該誰被教導學生在家庭，學校的環境似乎是不存在，所以社會頻譜學校不能影響是長期的社會的不平衡，學校領導（相當於全屋非公開） 。這一方面是為德國的提議者一樣不能接受的，因為這是其三年學校系統已經很脆弱的社會分離。 

此外，兒童和青少年有時是狂熱的，神經質或不稱職的父母交付是不能夠進行充分的教育保障。 

 另見 

Deschooling ，自主，非正規學習 

http://de.wikipedia.org/wiki/Deschooling 

http://de.wikipedia.org/wiki/Unschooling 

http://de.wikipedia.org/wiki/Informelles_Lernen 

 文學 

拉爾夫費和福爾克海Ladenthin （編輯） ：在家上學。傳統的觀點。 Ergon ，維爾茨堡， 2006年。國際標準書號3-89913-482-6 

孫燕姿Mohsennia ：學校免費：學習沒有限制。阿娜希塔出版社， 2004年，國際標準書號3-937797-03-3 

奧利維凱勒：因為我的生命是為了學習。安娜堡出版社， 1999年，國際標準書號3-933020-06-9 

萊蒙德Pousset ：學校是否開始！艾希博恩， 2000年，國際標準書號3-8218-1637-6 

Pousset ，萊蒙德：為什麼只有學術學習，學習是真實的，我們看到它在家庭，幼兒園和家庭學校無視！在： Kindergartenpädagogik -在線指南-編輯：馬丁河特克斯特。 http://www.kindergartenpaedagogik.de/1606.html 

烏爾里希Klemm ：學習沒有學校。反對負債和教育國有化。 SPAK書籍，慕尼黑2001年，國際標準書號3-930830-22-1 

約翰Heimrath ：蒂爾曼沒有去上學。一間成功的學校拒絕。龍出版社， Wolfratshausen 1991年，國際標準書號3-927369-02-0 

托馬斯Schirrmacher ：義務教育不是舒爾茨王-國家法律和父母的權利，因為周圍的討論眾議院的教訓。 VKW ，波恩/錄像機，紐倫堡， 2005年，國際標準書號3-937965-27-0